19-01-2011
Vandaag was de planning dat ik met Maggie telefoongesprekken zou gaan doen met de cursisten van de ICT-groep. Hiervoor heb ik een camera meegenomen om deze te filmen, zodat de cursisten dit ook terug konden kijken.
Voordat we begonnen met de telefoongesprekken kwam Pete om te vragen of ik hem wilde helpen met feedback geven op presentaties en gesprekken van zijn cursisten. Dit ben ik gelijk gaan doen en er was op dat moment nog maar 1 meisje klaar voor een gesprek en een presentatie. Dit meisje bleek heel erg onzeker te zijn. Ik ben dus begonnen met het gesprek weer. Margriet had de dag ervoor gezegd dat ik meer complimentjes kon maken om een cursist nog meer op zijn gemak te laten voelen, dus dit heb ik gelijk toegepast. Het meisje leek erg verbaasd toen ik haar complimenteerde over haar uitspraak. Deze was ook echt goed. Het was gelukkig te merken dat zij zich gelijk al een stuk meer op haar gemak voelde (dankjewel Margriet!).
Na dit gesprek heb ik een afspraak gemaakt met een andere jongen voor na de pauze in de ochtend.
Het gesprek met deze cursist ging ook heel erg goed. Zijn niveau was erg goed, wel heb ik hem nog kunnen wijzen op een aantal fouten die hij vaak maakt. Dit heb ook in zijn feedback gezet en hebben we uitgebreid kunnen bespreken. Pete was erg blij dat ik hem een beetje werk uit handen had genomen.
In de middag had Maggie niets meer voor mij te doen. De groep met cursisten was zo klein (3 cursisten) dat er helemaal geen werk voor mij was. Dus ben ik toen naar huis gegaan om de workshops nog iets voor te bereiden.
maandag 24 januari 2011
Dag 14 in... Het Talencentrum inside out
18-01-2011
In het eerste blok liep ik weer met Bas mee, hij had weer de groep facilitair en hij heeft mij de "leiding" over deze groep gegeven, zodat hij met andere cursisten nog een aantal dingen kon afronden. Ik ben begonnen met vertellen wat de cursisten konden gaan doen; het werk van de vorige week afmaken of als ze ermee klaar waren beginnen met het voorbereiden van een interview die ze kunnen gaan doen met iemand uit hun werkgebied. In tegenstelling tot de vorige weken was de cursist die normaal gesproken erg druk is erg rustig. Na ongeveer een kwartier begon hij weer druk te worden. Uiteindelijk ben ik op hem afgestapt om te vragen hoever hij was met zijn werk. Zijn reactie hierop was dat hij wel bezig was met werken. Hierop heb ik gevraagd of ik even mocht kijken naar hetgeen waar hij mee bezig was. Ik zag dat hij zijn werk niet goed deed en heb hem erop gewezen hoe hij het beter kan doen. Ook heb ik hem verteld dat dit werk nodig is en in zijn map moet zitten, afgetekend en wel, als hij wil gaan afronden. Na deze opmerking ging hij wel aan het werk.
Na de pauze in de ochtend zou Bas een gesprek en een presentatie doen met een leerling van de vorige periode. Omdat de cursist al zat te wachten en Bas nog niet klaar was met eten heb ik aangeboden om dit te doen. Dit vond hij een goed idee. Weer ben ik begonnen met het gesprek om de cursist op haar gemak te stellen. Tijdens dit gesprek kwam Margriet binnen. Ik had voor vandaag een afspraak met haar gemaakt, omdat zij wilde zien wat ik hier allemaal deed. Dit was ik natuurlijk helemaal vergeten, dus ik was erg verbaasd toen ze binnen kwam lopen. De cursist was ook van haar stuk gebracht. Nadat ik Margriet had verteld wat ik aan het doen was en de cursist had verteld dat Margriet hier voor mij was om te zien wat ik deed ben ik weer verder gegaan met het gesprek. Hierna hebben we ook nog de presentatie gedaan. Hierop heb ik feedback kunnen geven en heb ik deze ook gelijk met de cursist besproken. Tijdens het bespreken heb ik gelijk een klein stukje grammatica proberen uit te leggen die ze moet kennen om het niveau te halen wat ze nodig heeft.
Na dit gesprek zijn Margriet en ik apart gaan zitten en heeft ze mij feedback gegeven. Ook heb ik haar over vanmorgen verteld van de cursist die niet wilde werken en over de vorige week bij de ICT-groep toen 1 cursist niet mee wilde werken met het debat en hidden word.
De feedback die ik van Margriet heb gekregen:
Over het gesprek en de presentatie van deze ochtend:
- Tijdens het gesprek had ik heel snel een binding met de cursist, waardoor zij zich heel erg op haar gemak voelde, wat voor Margriet zichtbaar was.
- Toen Margriet binnen kwam kreeg ik het snel voor elkaar om de cursist weer te laten praten en de opdracht af te ronden.
- Ondanks dat ik de cursist snel op haar gemak kreeg, had ik meer complimenten kunnen geven.
Over de aanpak van de cursist die niet wilde werken van deze ochtend:
- Ik heb de cursist nergens van beschuldigd, maar hem op het werk gewezen wat gedaan moet worden.
- Ik kan de volgende keer meer benadrukken dat dit werk nodig is voor hem als hij wil afronden.
Over de aanpak van de cursist van vorige week bij ICT die niet mee wilde werken:
- Ik ben duidelijk geweest wat ik van hem verwachtte.
- Ik had de cursist apart moeten nemen en naar hem moeten luisteren toen hij zei dat hij het niet kon.
Over het algemeen wat ze had gezien:
- Ik ben vrij snel in staat om al een niveau vast te stellen.
- Het is knap dat ik van te voren bedenk wat een cursist nodig heeft om het niveau te halen en aan de hand hiervan bepaalde grammatica uit te leggen.
- Ondanks dat ik een onderscheid maak in welke uitleg nodig is en wat niet, probeer ik toch teveel uit te leggen.
Om 1 uur was er weer een meeting in het talencentrum. Hierbij heb ik duidelijk kunnen maken wat mijn plannen zijn voor de workshops. Ook heb ik iedereen de onderwerpen gegeven van de workshops die ik ga geven en hoe het er globaal uit komt te zien. De grootste vraag van iedereen was wanneer ik deze workshops ging doen, dit heb ik gelijk tijdens de meeting besproken, omdat ik nog niet wist wat de meest gemakkelijke tijden hiervoor zijn. We hebben met zijn allen besloten om de eerste helft van het eerste blok en de eerste helft van het tweede blok te gebruiken.
Iedereen leek erg enthousiast.
Het was weer een productieve dag, eindelijk tijd om naar huis te gaan en verder te werken aan de geplande workshops!
In het eerste blok liep ik weer met Bas mee, hij had weer de groep facilitair en hij heeft mij de "leiding" over deze groep gegeven, zodat hij met andere cursisten nog een aantal dingen kon afronden. Ik ben begonnen met vertellen wat de cursisten konden gaan doen; het werk van de vorige week afmaken of als ze ermee klaar waren beginnen met het voorbereiden van een interview die ze kunnen gaan doen met iemand uit hun werkgebied. In tegenstelling tot de vorige weken was de cursist die normaal gesproken erg druk is erg rustig. Na ongeveer een kwartier begon hij weer druk te worden. Uiteindelijk ben ik op hem afgestapt om te vragen hoever hij was met zijn werk. Zijn reactie hierop was dat hij wel bezig was met werken. Hierop heb ik gevraagd of ik even mocht kijken naar hetgeen waar hij mee bezig was. Ik zag dat hij zijn werk niet goed deed en heb hem erop gewezen hoe hij het beter kan doen. Ook heb ik hem verteld dat dit werk nodig is en in zijn map moet zitten, afgetekend en wel, als hij wil gaan afronden. Na deze opmerking ging hij wel aan het werk.
Na de pauze in de ochtend zou Bas een gesprek en een presentatie doen met een leerling van de vorige periode. Omdat de cursist al zat te wachten en Bas nog niet klaar was met eten heb ik aangeboden om dit te doen. Dit vond hij een goed idee. Weer ben ik begonnen met het gesprek om de cursist op haar gemak te stellen. Tijdens dit gesprek kwam Margriet binnen. Ik had voor vandaag een afspraak met haar gemaakt, omdat zij wilde zien wat ik hier allemaal deed. Dit was ik natuurlijk helemaal vergeten, dus ik was erg verbaasd toen ze binnen kwam lopen. De cursist was ook van haar stuk gebracht. Nadat ik Margriet had verteld wat ik aan het doen was en de cursist had verteld dat Margriet hier voor mij was om te zien wat ik deed ben ik weer verder gegaan met het gesprek. Hierna hebben we ook nog de presentatie gedaan. Hierop heb ik feedback kunnen geven en heb ik deze ook gelijk met de cursist besproken. Tijdens het bespreken heb ik gelijk een klein stukje grammatica proberen uit te leggen die ze moet kennen om het niveau te halen wat ze nodig heeft.
Na dit gesprek zijn Margriet en ik apart gaan zitten en heeft ze mij feedback gegeven. Ook heb ik haar over vanmorgen verteld van de cursist die niet wilde werken en over de vorige week bij de ICT-groep toen 1 cursist niet mee wilde werken met het debat en hidden word.
De feedback die ik van Margriet heb gekregen:
Over het gesprek en de presentatie van deze ochtend:
- Tijdens het gesprek had ik heel snel een binding met de cursist, waardoor zij zich heel erg op haar gemak voelde, wat voor Margriet zichtbaar was.
- Toen Margriet binnen kwam kreeg ik het snel voor elkaar om de cursist weer te laten praten en de opdracht af te ronden.
- Ondanks dat ik de cursist snel op haar gemak kreeg, had ik meer complimenten kunnen geven.
Over de aanpak van de cursist die niet wilde werken van deze ochtend:
- Ik heb de cursist nergens van beschuldigd, maar hem op het werk gewezen wat gedaan moet worden.
- Ik kan de volgende keer meer benadrukken dat dit werk nodig is voor hem als hij wil afronden.
Over de aanpak van de cursist van vorige week bij ICT die niet mee wilde werken:
- Ik ben duidelijk geweest wat ik van hem verwachtte.
- Ik had de cursist apart moeten nemen en naar hem moeten luisteren toen hij zei dat hij het niet kon.
Over het algemeen wat ze had gezien:
- Ik ben vrij snel in staat om al een niveau vast te stellen.
- Het is knap dat ik van te voren bedenk wat een cursist nodig heeft om het niveau te halen en aan de hand hiervan bepaalde grammatica uit te leggen.
- Ondanks dat ik een onderscheid maak in welke uitleg nodig is en wat niet, probeer ik toch teveel uit te leggen.
Om 1 uur was er weer een meeting in het talencentrum. Hierbij heb ik duidelijk kunnen maken wat mijn plannen zijn voor de workshops. Ook heb ik iedereen de onderwerpen gegeven van de workshops die ik ga geven en hoe het er globaal uit komt te zien. De grootste vraag van iedereen was wanneer ik deze workshops ging doen, dit heb ik gelijk tijdens de meeting besproken, omdat ik nog niet wist wat de meest gemakkelijke tijden hiervoor zijn. We hebben met zijn allen besloten om de eerste helft van het eerste blok en de eerste helft van het tweede blok te gebruiken.
Iedereen leek erg enthousiast.
Het was weer een productieve dag, eindelijk tijd om naar huis te gaan en verder te werken aan de geplande workshops!
Dag 13 in... Het Talencentrum inside out
12-01-2011
Maggie had te kennen gegeven dat zij deze week de ochtend waarschijnlijk niet aanwezig zou zijn en had mij gevraagd of ik de les wilde opstarten met de ICT-groep. Ik had het plan om iets met spreekvaardigheid te oefenen met de groep, dus had ik 2 opdrachten voorbereid; een debat en een spel "Hidden Word".
Om kwart voor 9 waren er maar 3 cursisten van de groep aanwezig. Ik heb hun de keuze voorgelegd en zij kozen voor Hidden Word.
Ik heb tegen deze leerlingen gezegd dat we nog een kwartier zouden wachten met de les, omdat de rest nog niet aanwezig was. Dit is wat Maggie ook vaak doet, wanneer er weinig cursisten zijn. Daarbij is het zo dat het grootste gedeelte van deze groep heel erg vaak te laat is.
Om 9 uur ben ik maar begonnen met het eerste gedeelte van de les. Nog niet iedereen was aanwezig, maar de cursisten die er waren kon ik niet meer laten wachten. Maggie had mij de dag ervoor werk gegeven wat de cursisten de week ervoor hadden gemaakt. Dit heb ik hun terug gegeven met de opdracht dit in tweetallen te bespreken. Er was 1 cursist die deze opdracht nog niet had gemaakt. Ik heb toen een andere cursist gevraagd om hem te helpen met het maken van deze opdracht. Degene die het nog niet had gemaakt heeft een erg laag niveau en de jongen die ik heb gevraagd om te helpen heeft een erg hoog niveau.
Nadat iedereen binnen was gekomen en iedereen zijn werk had nagekeken ben ik begonnen met het spel. Het was de bedoeling dat de cursisten woorden zouden onderstrepen in een tekst die ze niet kenden, of waarvan ze niet wisten hoe ze die moesten uitleggen. Deze woorden heb ik na het onderstrepen op het bord gezet en de omschrijving besproken met de cursisten. Zelf had ik natuurlijk ook woorden eruit gehaald waarvan ik dacht dat ze die niet wisten. Het doel van het spel was dat de cursisten gingen nadenken hoe ze woorden op een andere manier konden omschrijven. Ik heb kaartjes gemaakt met de woorden en deze moesten ze in spelvorm aan elkaar gaan uitleggen in het Engels, zonder het woord te noemen.
Maggie had te kennen gegeven dat zij deze week de ochtend waarschijnlijk niet aanwezig zou zijn en had mij gevraagd of ik de les wilde opstarten met de ICT-groep. Ik had het plan om iets met spreekvaardigheid te oefenen met de groep, dus had ik 2 opdrachten voorbereid; een debat en een spel "Hidden Word".
Om kwart voor 9 waren er maar 3 cursisten van de groep aanwezig. Ik heb hun de keuze voorgelegd en zij kozen voor Hidden Word.
Ik heb tegen deze leerlingen gezegd dat we nog een kwartier zouden wachten met de les, omdat de rest nog niet aanwezig was. Dit is wat Maggie ook vaak doet, wanneer er weinig cursisten zijn. Daarbij is het zo dat het grootste gedeelte van deze groep heel erg vaak te laat is.
Om 9 uur ben ik maar begonnen met het eerste gedeelte van de les. Nog niet iedereen was aanwezig, maar de cursisten die er waren kon ik niet meer laten wachten. Maggie had mij de dag ervoor werk gegeven wat de cursisten de week ervoor hadden gemaakt. Dit heb ik hun terug gegeven met de opdracht dit in tweetallen te bespreken. Er was 1 cursist die deze opdracht nog niet had gemaakt. Ik heb toen een andere cursist gevraagd om hem te helpen met het maken van deze opdracht. Degene die het nog niet had gemaakt heeft een erg laag niveau en de jongen die ik heb gevraagd om te helpen heeft een erg hoog niveau.
Nadat iedereen binnen was gekomen en iedereen zijn werk had nagekeken ben ik begonnen met het spel. Het was de bedoeling dat de cursisten woorden zouden onderstrepen in een tekst die ze niet kenden, of waarvan ze niet wisten hoe ze die moesten uitleggen. Deze woorden heb ik na het onderstrepen op het bord gezet en de omschrijving besproken met de cursisten. Zelf had ik natuurlijk ook woorden eruit gehaald waarvan ik dacht dat ze die niet wisten. Het doel van het spel was dat de cursisten gingen nadenken hoe ze woorden op een andere manier konden omschrijven. Ik heb kaartjes gemaakt met de woorden en deze moesten ze in spelvorm aan elkaar gaan uitleggen in het Engels, zonder het woord te noemen.
Probleem: Cursisten onderstrepen woorden die ze al kennen en niet de woorden die ze niet kennen.
Aanpak: Gevraagd naar de woorden die ik van te voren eruit had gehaald.
Uitkomst: Cursisten begrepen dat ze niet wisten hoe ze deze woorden moesten omschrijven en dus nog iets te leren hadden.
De volgende keer: Deze woorden van te voren voor de cursist onderstrepen, zodat ze deze op moeten zoeken in het woordenboek of af moeten leiden uit zinsverband.
Het spel ging niet erg goed, de cursisten lieten elkaar de kaartjes zien en deden niet hun best om het woord te omschrijven.
Probleem: Cursisten deden niet serieus mee.
Aanpak: Uiteindelijk gestopt met het spel en begonnen met het debat.
Uitkomst: Cursisten vonden dit niet erg, maar deden alsnog niet serieus mee.
De volgende keer: De kaartjes met woorden niet aan de cursist geven, maar alleen laten zien en zelf bij me houden. Leerlingen proberen te motiveren door er iets tegenover te stellen.
Het debat hierna ging ook niet erg goed. Er was 1 jongen die niet mee wilde werken. Hij zei uiteindelijk dat hij het niet kon en daarom niet mee wilde doen. Ik heb hem gelijk verteld dat hij het wel kan. Dit omdat hij de lessen ervoor ook zijn werk heeft kunnen doen en het er heel erg op leek dat hij de boel probeerde te saboteren. Hierna ging hij wel meedoen, maar erg luidruchtig. Uiteindelijk heb ik geen aandacht meer aan hem besteed.
Probleem: Cursist wil niet meewerken, omdat hij zegt dat hij het niet kan.
Aanpak: Gezegd dat hij het ervoor ook kon en dat het niet leuk van hem was dat hij niet meewerkte en hiermee de groep benadeelde.
Uitkomst: Cursist bleef stil en ging uiteindelijk erg luidruchtig meewerken.
Aanpak: Geen aandacht meer aan hem besteed.
De volgende keer: Deze cursist een individuele opdracht geven, zodat hij de groep niet benadeeld en toch kan doorwerken. Ook had ik even apart met hem moeten gaan praten, omdat er vaak een kern van waarheid in zulke opmerkingen zit.
Het debat ging daarna wel een stuk beter, maar toen de cursisten uiteindelijk geen argumenten meer hadden wist ik niet meer wat ik nu moest doen, omdat ik had verwacht dat Maggie al terug zou zijn. Ik heb de cursist toen gevraagd wat ze graag wilden doen, zij kwamen op het idee om een ander onderwerp te nemen voor het debat. Op dit moment kwam Maggie alweer terug en hebben ze nog een aantal minuten gedebateerd.
Na de pauze hadden we weer de groep van D-drive (theater techniek). Ik kon 3 cursisten helpen met opdrachten en ik heb een telefoongesprek geoefend met 1 van de cursisten. Deze cursist zei dat hij het had voorbereid, maar tijdens het oefenen bleek dat hij het niet genoeg had voorbereid. Hier heb ik hem op gewezen en we hebben het toen samen voorbereid door puur te oefenen en voorbeelden te gebruiken die in het echt bedrijfsleven ook voor kunnen komen.
Opmerking cursist:
- Je voelde erg goed aan waar ik altijd de mist in ga.
Natuurlijk vond ik dit erg leuk om te horen. Tijdens het oefenen hebben we ook enorm veel lol gehad om bepaalde voorbeelden die ik gebruikte. Maggie heeft hierna het telefoongesprek met hem beoordeeld en zij zei dat het erg goed ging en dat hij erg veel heeft gehad aan de oefening met mij. Dat maakte natuurlijk mijn hele dag weer goed!
Dag 12 in... Het Talencentrum inside out
11-01-2011
Het eerste blok in de ochtend begon met de groep facilitair die we vorige week ook hadden. Ik ben allereerst begonnen om de tekst te bespreken met het meisje die vorige week geen Engels durfde te spreken. We hebben samen de tekst besproken en ze weet nu waar ze op moet letten. Ook heb ik haar op haar gemak proberen te stellen met Engels te spreken. Ik heb haar verteld dat ze niet alles hoeft te kunnen en dat ze best fouten mag maken. Daarnaast heb ik haar ook verteld dat ik ook fouten maak en Bas ook. Doordat ik heb laten zien dat andere mensen ook fouten maken en dat dit niet erg is leek ze meer op haar gemak te zijn dan vorige week.
Na dit gesprek met deze cursist ben ik weer bij de groep gaan zitten. De jongen die vorige week zo druk was, was het vandaag weer. Hij deed alsof hij aan het werk was door mij continu te vragen of ik woorden voor hem wilde vertalen. Dit stoorde de klas en mij ook, dus heb ik hem na het derde woord gelijk een woordenboek laten halen. Hierna was hij in ieder geval rustiger en was hij niet meer storend voor de klas.
Een cursist die er vorige week niet was is zijn map kwijt geraakt. Ik heb dit met Bas besproken en de regel is dat, als een cursist zijn map met werk kwijt is, hij opnieuw kan beginnen met het maken van een nieuw portfolio. Bas en ik hebben hem een nieuwe opdracht gegeven waar hij deze les aan kan werken en met hem afgesproken dat hij nog een keer zou gaan zoeken en de volgende week zou laten weten of hij de map had terug gevonden.
Het eerste blok in de ochtend begon met de groep facilitair die we vorige week ook hadden. Ik ben allereerst begonnen om de tekst te bespreken met het meisje die vorige week geen Engels durfde te spreken. We hebben samen de tekst besproken en ze weet nu waar ze op moet letten. Ook heb ik haar op haar gemak proberen te stellen met Engels te spreken. Ik heb haar verteld dat ze niet alles hoeft te kunnen en dat ze best fouten mag maken. Daarnaast heb ik haar ook verteld dat ik ook fouten maak en Bas ook. Doordat ik heb laten zien dat andere mensen ook fouten maken en dat dit niet erg is leek ze meer op haar gemak te zijn dan vorige week.
Na dit gesprek met deze cursist ben ik weer bij de groep gaan zitten. De jongen die vorige week zo druk was, was het vandaag weer. Hij deed alsof hij aan het werk was door mij continu te vragen of ik woorden voor hem wilde vertalen. Dit stoorde de klas en mij ook, dus heb ik hem na het derde woord gelijk een woordenboek laten halen. Hierna was hij in ieder geval rustiger en was hij niet meer storend voor de klas.
Een cursist die er vorige week niet was is zijn map kwijt geraakt. Ik heb dit met Bas besproken en de regel is dat, als een cursist zijn map met werk kwijt is, hij opnieuw kan beginnen met het maken van een nieuw portfolio. Bas en ik hebben hem een nieuwe opdracht gegeven waar hij deze les aan kan werken en met hem afgesproken dat hij nog een keer zou gaan zoeken en de volgende week zou laten weten of hij de map had terug gevonden.
Probleem: Cursist is niet aan het werk en is storend voor de klas.
Aanpak: De cursist een woordenboek laten halen en hem nog een keer uitgelegd wat hij moet doen.
Uitkomst: Cursist eindelijk rustig, maar nog niet serieus aan het werk.
De volgende keer: Hetzelfde, zolang de cursist niet storend is voor de klas kan hij gewoon in de groep blijven. Het is uiteindelijk zijn eigen verantwoordelijkheid of hij zijn werk doet. Wel kan ik hem nog confronteren met het feit dat hij op deze manier niet op tijd kan afronden.
In het tweede blok hebben we een nieuwe bezemgroep. Bas heeft mij de taak gegeven om 1 cursist te helpen met het opstarten van zijn portfolio. Ik ben met hem gaan zitten en heb hem uitgelegd wat hij allemaal moet doen om zijn map op orde te krijgen voor de afronding. Na dit met de cursist besproken te hebben heb ik hem een stuk laten schrijven: "My story so far". Dit doet Bas altijd in het begin en op deze manier kan ik zien of hij de tijden op een juiste manier gebruikt en hoe hoog zijn niveau is. Ook heb ik gelijk een afspraak met hem gemaakt om de brief te bespreken en een gesprek hierover te voeren.
In de middag weer een meeting. Het belangrijkste punt van deze meeting was dat Simon Ettekhoven langs gaat komen op het talencentrum. Gelijk heb ik gevraagd of het ook mogelijk was voor ons als stagiaires om feedback van hem te krijgen.
Dag 10 in... Het Talencentrum inside out
04-01-2011
Na een aantal weken kan ik eindelijk weer een dinsdagochtend beginnen bij Bas. We hadden gelijk een nieuwe groep. De cursisten hadden allemaal al erg veel gedaan voor Engels en hebben ook allemaal al een stageplek. Bas is dus begonnen iedereen een stuk te laten schrijven over hun stageplek. Wat gelijk opvalt is dat de woordenschat vrij klein is van deze groep. Bijna iedereen heeft dan ook een woordenboek gehaald om hiermee te werken.
1 Cursist is erg druk. De eerste 10 minuten was hij nog niet heel erg storend voor de rest van de klas, dus ik heb het eerst maar even aangekeken, maar daarna begon het wel storend te worden. Ik heb hem erop aangesproken en hem gelijk gevraagd hoever hij was met zijn werk. Hij was nog niet erg ver, maar deze aanpak bleek wel effectief te zijn om hem weer aan het werk te krijgen.
Met de eerste cursisten die klaar waren met de opdracht heb ik deze besproken in het Engels. Dit heb ik in een klein groepje gedaan waarin ze elkaar moesten uitleggen wat ze allemaal moesten doen op hun stageplek. Dit deed ik om het niveau van het gesproken Engels vast te stellen. Dit gesprek lukte iedereen aardig, op 1 meisje na. Zij was erg onzeker en durfde geen Engels te spreken. Ik heb toen met haar afgesproken dat we dit de volgende week nog een keer zouden doen en een beetje zouden oefenen, maar dan niet in een groep, maar even apart. Hier was zij tevreden mee.
Na een aantal weken kan ik eindelijk weer een dinsdagochtend beginnen bij Bas. We hadden gelijk een nieuwe groep. De cursisten hadden allemaal al erg veel gedaan voor Engels en hebben ook allemaal al een stageplek. Bas is dus begonnen iedereen een stuk te laten schrijven over hun stageplek. Wat gelijk opvalt is dat de woordenschat vrij klein is van deze groep. Bijna iedereen heeft dan ook een woordenboek gehaald om hiermee te werken.
1 Cursist is erg druk. De eerste 10 minuten was hij nog niet heel erg storend voor de rest van de klas, dus ik heb het eerst maar even aangekeken, maar daarna begon het wel storend te worden. Ik heb hem erop aangesproken en hem gelijk gevraagd hoever hij was met zijn werk. Hij was nog niet erg ver, maar deze aanpak bleek wel effectief te zijn om hem weer aan het werk te krijgen.
Met de eerste cursisten die klaar waren met de opdracht heb ik deze besproken in het Engels. Dit heb ik in een klein groepje gedaan waarin ze elkaar moesten uitleggen wat ze allemaal moesten doen op hun stageplek. Dit deed ik om het niveau van het gesproken Engels vast te stellen. Dit gesprek lukte iedereen aardig, op 1 meisje na. Zij was erg onzeker en durfde geen Engels te spreken. Ik heb toen met haar afgesproken dat we dit de volgende week nog een keer zouden doen en een beetje zouden oefenen, maar dan niet in een groep, maar even apart. Hier was zij tevreden mee.
Probleem: Cursist onzeker en durft niet Engels te spreken.
Aanpak: Met haar afgesproken om de week erop samen te oefenen en het opnieuw te doen.
Uitkomst: Cursist leek hier tevreden mee te zijn.
De volgende keer: Met deze cursist oefenen in een aparte ruimte.
Het tweede blok hadden we weer een bezemgroep. 1 Van de cursisten heeft erg veel moeite met schrijven. Omdat ik deze cursist ook persoonlijk ken van thuis heeft Bas mij gevraagd om hem te helpen met een schrijfopdracht.
Hij moest een tekst schrijven over veiligheid op de werkvloer. Wat mij gelijk opviel was dat hij Nederlandse woorden gebruikte in zijn tekst. Hij gebruikte ook geen woordenboek. Ik heb hem dus gelijk een woordenboek laten halen. Hierna ging het schrijven een stuk makkelijker.
Vandaag was er weer een meeting. Ik heb er helaas heel weinig van meegekregen, aangezien ik me erg ziek voelde. Ik had net blaasontsteking gehad en ik was nog niet helemaal fit. Ik ben na de meeting dan ook gelijk naar huis gegaan.
Dag 9 in... Het Talencentrum inside out
15-12-2010
De laatste woensdag heb ik een korte workshop gehouden over word order en deze wilde ik vandaag ook gaan doen met de eerste groep bij Maggie. Ik heb het lesplan strikt gevolgd, maar ik heb er geen tijdsplanning ingezet, omdat ik me daar ook altijd strikt aan wil houden. Dit maakte dat ik meer ontspannen voor de groep stond.
Feedback van Maggie
- De voorbeelden die ik gaf waren goed, maar ik moet meer voorbeelden geven.
- Ik moet meer aandacht besteden aan het uiteindelijke doel van de les, in plaats van alle details eromheen.
- Ik heb veel vragen gesteld en als ik door had dat deze niet helemaal duidelijk waren heb ik deze op een andere manier proberen te stellen, toch waren een aantal vragen nog onduidelijk.
+ Ik gaf de cursisten de tijd om te denken en ik noemde niet gelijk een naam.
Na de pauze in de ochtend kreeg ik van de cursisten eindelijk hun huiswerk terug van de eerste les over de past tense. Deze heb ik nagekeken en hier feedback op gegeven.
Ook waren er nog een aantal cursisten die nog een presentatie moesten geven met gebruik van powerpoint. Maggie had gesprekken met een aantal cursisten, dus heeft ze mij de opdracht gegeven om feedback op deze presentaties te geven. Dit heb ik ook gedaan.
Nadat ik alle feedback op had geschreven ben ik met de cursisten apart gaan zitten en heb ik deze feedback besproken met de cursisten. Eerst algemene punten in de groep zelf en daarna met de cursist apart voor meer specifieke punten. Hierna ben ik naar Maggie gegaan om het geschreven feedback na te laten kijken en zij vond deze goed.
In de middag zou ik bij de groep van theater techniek een nieuwe cursist gaan helpen met spelling en nummers. Deze jongen had de keuze om Spaans of Engels te doen. Met Engels heeft hij erg veel moeite, want hij heeft dit niet eerder geleerd en Nederlands is ook niet zijn moedertaal. Dit betekent dat hij nog onder het A1 niveau zit. Helaas is hij vandaag niet op komen dagen en kon ik niet met hem oefenen.
Maggie heeft de cursisten aan het werk gezet en mij de opdracht gegeven om straks een telefoongesprek met een cursist te doen. Deze heb ik aan het einde van dit blok ook met hem gedaan en feedback voor hem geschreven.
In het tweede blok ben ik samen met Pete naar een andere afdeling gegaan voor rollenspellen. De cursisten moesten door middel van deze rollenspellen hun Engels oefenen. Pete en ik waren telkens 2 patiënten in een ziekenhuis die geen Nederlands spraken. We hebben hierbij de meest waanzinnige opdrachten gedaan en enorm veel lol gehad met de cursisten. Dit zijn dingen die ik zeker wel vaker wil doen!
De laatste woensdag heb ik een korte workshop gehouden over word order en deze wilde ik vandaag ook gaan doen met de eerste groep bij Maggie. Ik heb het lesplan strikt gevolgd, maar ik heb er geen tijdsplanning ingezet, omdat ik me daar ook altijd strikt aan wil houden. Dit maakte dat ik meer ontspannen voor de groep stond.
Feedback van Maggie
- De voorbeelden die ik gaf waren goed, maar ik moet meer voorbeelden geven.
- Ik moet meer aandacht besteden aan het uiteindelijke doel van de les, in plaats van alle details eromheen.
- Ik heb veel vragen gesteld en als ik door had dat deze niet helemaal duidelijk waren heb ik deze op een andere manier proberen te stellen, toch waren een aantal vragen nog onduidelijk.
+ Ik gaf de cursisten de tijd om te denken en ik noemde niet gelijk een naam.
Na de pauze in de ochtend kreeg ik van de cursisten eindelijk hun huiswerk terug van de eerste les over de past tense. Deze heb ik nagekeken en hier feedback op gegeven.
Ook waren er nog een aantal cursisten die nog een presentatie moesten geven met gebruik van powerpoint. Maggie had gesprekken met een aantal cursisten, dus heeft ze mij de opdracht gegeven om feedback op deze presentaties te geven. Dit heb ik ook gedaan.
Nadat ik alle feedback op had geschreven ben ik met de cursisten apart gaan zitten en heb ik deze feedback besproken met de cursisten. Eerst algemene punten in de groep zelf en daarna met de cursist apart voor meer specifieke punten. Hierna ben ik naar Maggie gegaan om het geschreven feedback na te laten kijken en zij vond deze goed.
In de middag zou ik bij de groep van theater techniek een nieuwe cursist gaan helpen met spelling en nummers. Deze jongen had de keuze om Spaans of Engels te doen. Met Engels heeft hij erg veel moeite, want hij heeft dit niet eerder geleerd en Nederlands is ook niet zijn moedertaal. Dit betekent dat hij nog onder het A1 niveau zit. Helaas is hij vandaag niet op komen dagen en kon ik niet met hem oefenen.
Maggie heeft de cursisten aan het werk gezet en mij de opdracht gegeven om straks een telefoongesprek met een cursist te doen. Deze heb ik aan het einde van dit blok ook met hem gedaan en feedback voor hem geschreven.
In het tweede blok ben ik samen met Pete naar een andere afdeling gegaan voor rollenspellen. De cursisten moesten door middel van deze rollenspellen hun Engels oefenen. Pete en ik waren telkens 2 patiënten in een ziekenhuis die geen Nederlands spraken. We hebben hierbij de meest waanzinnige opdrachten gedaan en enorm veel lol gehad met de cursisten. Dit zijn dingen die ik zeker wel vaker wil doen!
Dag 8 in... Het Talencentrum inside out
14-12-2010
Normaal gesproken zou ik vandaag meelopen met Bas, maar omdat Pete druk bezig is met zijn eigen portfolio (Om een echte docent te worden) heeft hij mij gevraagd of ik zijn groep wilde overnemen. Verder heeft hij geen uitleg gegeven wat er gedaan moest worden. Dit bleek achteraf ook niet nodig, want de cursisten wisten precies wat ze moesten doen en zijn rustig aan het werk gegaan. Nadat ze aan het werk waren ben ik bij iedereen langs geweest om te kijken wat ze aan het doen waren en of ze hulp nodig hadden. Ik heb toen een paar cursisten geholpen met schrijfopdrachten. Na de pauze was de eerste cursist klaar met zijn brief en deze heb ik samen met heb nagekeken en hier feedback op gegeven.
1 Cursist had heel erg veel moeite met een samenvatting maken en bleef volhouden dat hij dit niet kon. Ik ben bij hem gaan zitten en heb even met hem gepraat. Daarna heb ik hem een aantal tips gegeven om een goede samenvatting te schrijven. Uiteindelijk ging hij toch aan het werk, maar het was nog wel duidelijk dat hij het erg moeilijk vond.
Normaal gesproken zou ik vandaag meelopen met Bas, maar omdat Pete druk bezig is met zijn eigen portfolio (Om een echte docent te worden) heeft hij mij gevraagd of ik zijn groep wilde overnemen. Verder heeft hij geen uitleg gegeven wat er gedaan moest worden. Dit bleek achteraf ook niet nodig, want de cursisten wisten precies wat ze moesten doen en zijn rustig aan het werk gegaan. Nadat ze aan het werk waren ben ik bij iedereen langs geweest om te kijken wat ze aan het doen waren en of ze hulp nodig hadden. Ik heb toen een paar cursisten geholpen met schrijfopdrachten. Na de pauze was de eerste cursist klaar met zijn brief en deze heb ik samen met heb nagekeken en hier feedback op gegeven.
1 Cursist had heel erg veel moeite met een samenvatting maken en bleef volhouden dat hij dit niet kon. Ik ben bij hem gaan zitten en heb even met hem gepraat. Daarna heb ik hem een aantal tips gegeven om een goede samenvatting te schrijven. Uiteindelijk ging hij toch aan het werk, maar het was nog wel duidelijk dat hij het erg moeilijk vond.
Probleem: Cursist wil niet verder werken, omdat hij zegt dat hij het niet kan.
Aanpak: Heb met de cursist gepraat en duidelijk gemaakt dat hij hier is om te leren en niet alles hoeft te kunnen en ik heb hem een aantal tips gegeven voor het maken van zijn opdracht.
Uitkomst: Cursist is uiteindelijk aan het werk gegaan, maar vond het nog erg moeilijk.
De volgende keer: Ik denk dat dit de juiste aanpak was, de volgende keer doe ik hetzelfde.
In de middag hebben we een keer geen meeting. De vorige week was ik er niet en toen is afgesproken dat er alleen een meeting zou zijn als het echt nodig was en er duidelijk punten waren aangegeven. Dit betekent een korte stagedag vandaag.
Dag 7 in... Het Talencentrum inside out
01-12-2010
Voor vandaag had ik met Maggie afgesproken een vervolgles te geven op de vorige les van de past tense. Hierbij zou ik uitleggen hoe vraagzinnen en ontkenningen worden gemaakt in het Engels. Van te voren had ik een lesplan gemaakt, maar omdat ik vaak erg zenuwachting ben met mijn tijdsplanning en onverwachte gebeurtenissen had ik bedacht om het lesplan niet strikt te volgen, maar meer te improviseren. Ik ben gelijk begonnen met de eerste opdracht uit te delen en iedereen aan het werk te zetten. Daarbij ben ik dus vergeten een terugblik te werpen op de week ervoor, met het gevolg dat 1 jongen helemaal niets meer wist en snapte. Ik ben toen gelijk bij die jongen gaan zitten en heb hem nog even geholpen, terwijl de rest aan het werk was.
Bij het nakijken wilde ik weer net als vorige week de regels uit de groep halen, in plaats van ze voor te kauwen. Hierbij stelde ik meer vragen dan bij de vorige les. Door het passieve gedrag van de cursisten ben ik eerder namen gaan noemen om de vragen te beantwoorden. Deze namen noemde ik daarbij ook te snel, omdat ik bang was dat het weer een les zou worden als de vorige.
Feedback van Maggie
- Bij het stellen van vragen noem ik de namen de snel, ik moet de cursisten meer tijd geven om na te denken.
Tijdens het eerste blok in de middag zou ik een workshop geven over vocabulair. Kate zou haar groep naar mij sturen voor deze workshop. Uiteindelijk zijn er maar 2 cursisten gekomen. Hierdoor ben ik veel te laat begonnen met de workshop. Niet alleen had ik een lesplan gemaakt, waarbij ik meerdere cursisten nodig had, maar de cursisten die er waren wilde deze workshop eigenlijk ook niet volgen. Hun commentaar was dat ze eigenlijk alles al wisten. Ik heb ze toen een opdracht gegeven om te kijken of dat ook daadwerkelijk zo was. Het bleek dat ze nog niet alles wisten, zoals ik al had verwacht. Toen ik ze uiteindelijk zover had gekregen dat ze normaal meededen moesten zij alweer door naar een andere les.
Voor vandaag had ik met Maggie afgesproken een vervolgles te geven op de vorige les van de past tense. Hierbij zou ik uitleggen hoe vraagzinnen en ontkenningen worden gemaakt in het Engels. Van te voren had ik een lesplan gemaakt, maar omdat ik vaak erg zenuwachting ben met mijn tijdsplanning en onverwachte gebeurtenissen had ik bedacht om het lesplan niet strikt te volgen, maar meer te improviseren. Ik ben gelijk begonnen met de eerste opdracht uit te delen en iedereen aan het werk te zetten. Daarbij ben ik dus vergeten een terugblik te werpen op de week ervoor, met het gevolg dat 1 jongen helemaal niets meer wist en snapte. Ik ben toen gelijk bij die jongen gaan zitten en heb hem nog even geholpen, terwijl de rest aan het werk was.
Bij het nakijken wilde ik weer net als vorige week de regels uit de groep halen, in plaats van ze voor te kauwen. Hierbij stelde ik meer vragen dan bij de vorige les. Door het passieve gedrag van de cursisten ben ik eerder namen gaan noemen om de vragen te beantwoorden. Deze namen noemde ik daarbij ook te snel, omdat ik bang was dat het weer een les zou worden als de vorige.
Probleem: Begrijpt niet wat hij moet doen, omdat hij de les van de vorige keer niet heeft onthouden.
Aanpak: Deze jongen nog apart geholpen en herhaald wat de vorige keer uitgelegd was.
Uitkomst: Cursist begrijpt wat hij moet doen en kan aan het werk.
De volgende keer: De les beginnen met een korte terugblik naar de vorige les.
Feedback van Maggie
- Bij het stellen van vragen noem ik de namen de snel, ik moet de cursisten meer tijd geven om na te denken.
Tijdens het eerste blok in de middag zou ik een workshop geven over vocabulair. Kate zou haar groep naar mij sturen voor deze workshop. Uiteindelijk zijn er maar 2 cursisten gekomen. Hierdoor ben ik veel te laat begonnen met de workshop. Niet alleen had ik een lesplan gemaakt, waarbij ik meerdere cursisten nodig had, maar de cursisten die er waren wilde deze workshop eigenlijk ook niet volgen. Hun commentaar was dat ze eigenlijk alles al wisten. Ik heb ze toen een opdracht gegeven om te kijken of dat ook daadwerkelijk zo was. Het bleek dat ze nog niet alles wisten, zoals ik al had verwacht. Toen ik ze uiteindelijk zover had gekregen dat ze normaal meededen moesten zij alweer door naar een andere les.
Probleem: Te weinig cursisten voor de opdrachten die ik had.
Aanpak: Een opdracht gegeven die wel met zo weinig cursisten kon.
Uitkomst: Cursisten konden een opdracht maken.
De volgende keer: Een back-up plan hebben voor zulk soort gebeurtenissen of meer improviseren.
Probleem: Cursisten zeggen alles al te weten.
Aanpak: Opdracht gegeven om te laten zien dat ze nog cruciale dingen moeten bijleren.
Uitkomst: Cursisten krijgen door dat ze nog dingen moeten bij leren.
Na deze les ging ik weer terug naar Maggie.We hadden afgesproken dat ik een spreekopdracht met een cursist zou doen. Helaas was deze cursist er vandaag niet. Ik ben de rest van de cursisten uiteindelijk maar gaan helpen met hun opdrachten.
Na dit blok had Hana nog een groep met een aantal oudere cursisten. Zij wilde een workshop gaan geven over word order. Omdat ik deze workshop al klaar had en de workshop eerder deze dag niet helemaal gelopen was zoals gepland wilde ik dit graag voor haar doen.
De workshop bij deze cursisten ging erg goed, iedereen deed erg actief mee en het leek ook of ze het graag wilden snappen en dat uiteindelijk ook deden.
kwart voor 5 was ik klaar met de workshop, eindelijk weer tijd om naar huis te gaan en uit te rusten van deze hectische dag!
zondag 23 januari 2011
Dag 6 in... Het Talencentrum inside out
30-11-2010
De eerste groep, facilitaire dienstverlening, was keurig op tijd vandaag. Omdat het de cursisten nog ontbreekt aan leesopdrachten had Bas het idee om een aantal teksten te zoeken voor de cursisten die relevant zijn aan hun opleiding. Bas doet dit omdat cursisten vaak geen flauw benul hebben hoe ze snel teksten kunnen zoeken die ze kunnen gebruiken voor hun dossier. Als snel kwam ik erachter dat het inderdaad niet makkelijk is om een tekst te vinden die zowel het juiste niveau heeft als interessant is voor de cursist. Daarom heb ik Bas gelijk gevraagd hoe hij dat altijd doet en of hij nog sites heeft waar deze teksten staan. Hij heeft me toen een aantal sites gegeven: Google (obvious), jobs4u en ehow.com. Ook heeft hij me weer een gesprek laten doen met een cursist. Het onderwerp van dit gesprek was wat de cursist hiervoor gedaan heeft, nu doet en van plan is te doen in de toekomst. Een soort van helicopterview waarbij ik kon kijken hoe alle tijden gebruikt worden door de cursist.
De eerste groep, facilitaire dienstverlening, was keurig op tijd vandaag. Omdat het de cursisten nog ontbreekt aan leesopdrachten had Bas het idee om een aantal teksten te zoeken voor de cursisten die relevant zijn aan hun opleiding. Bas doet dit omdat cursisten vaak geen flauw benul hebben hoe ze snel teksten kunnen zoeken die ze kunnen gebruiken voor hun dossier. Als snel kwam ik erachter dat het inderdaad niet makkelijk is om een tekst te vinden die zowel het juiste niveau heeft als interessant is voor de cursist. Daarom heb ik Bas gelijk gevraagd hoe hij dat altijd doet en of hij nog sites heeft waar deze teksten staan. Hij heeft me toen een aantal sites gegeven: Google (obvious), jobs4u en ehow.com. Ook heeft hij me weer een gesprek laten doen met een cursist. Het onderwerp van dit gesprek was wat de cursist hiervoor gedaan heeft, nu doet en van plan is te doen in de toekomst. Een soort van helicopterview waarbij ik kon kijken hoe alle tijden gebruikt worden door de cursist.
Probleem: Moeilijkheden met het vinden van relevante teksten voor cursist.
Aanpak: Coach gevraagd naar hoe hij het doet en of hij nog handige sites heeft.
Uitkomst: Ik kon relevante teksten vinden.
De tweede groep in de ochtend was weer de bezemgroep. Deze week waren er "nieuwe" cursisten, oftewel cursisten die er de vorige week hadden moeten zijn, maar er niet waren. Bas heeft met hun gekeken wat ze nog moesten doen en hoe ze het allemaal konden doen. Ondertussen ben ik met een andere cursist een gesprek en een spreekopdracht gaan doen. We zijn begonnen met het gesprek.
Ik had bedacht dat dit de meest logische volgorde is voor deze 2 opdrachten, omdat een leerlingen zich gemakkelijker voelt tijdens een gesprek dan tijdens een presentatie. Zodra een leerling wat meer op zijn gemak is tijdens het gesprek, zal hij ook meer op zijn gemak zijn tijdens een presentatie.
Het gesprek ging vrij goed en ik had gelijk al een duidelijk beeld van zijn niveau en waar zijn fouten lagen. Hiervoor heb ik dus een feedbackformulier ingevuld.
Na het gesprek zei hij dat hij klaar was voor de presentatie. Deze zou gaan over een recept. Na twee of drie zinnen was de cursist al uitgesproken en dacht hij dat hij klaar was. Omdat ik van hem verwachtte dat hij meer zou vertellen, wat ook nodig was voor zijn feedbackformulier, ben ik hem een aantal vragen gaan stellen waar hij nog over kon vertellen. Helaas kon hij mijn vragen niet beantwoorden en had hij echt niets meer te vertellen. Dit duidde voor mij erop dat hij onvoldoende voorbereid was voor deze presentatie. Dit heb ik hem ook verteld en ik heb hem gewezen op een aantal punten die hij nog kon voorbereiden. Ook heb ik hem geen feedbackformulier gegeven en hem gezegd dat hij deze presentatie de week erop opnieuw kon doen.
Na dit gesprek ben ik een brief gaan nakijken van een andere cursist. Deze heb ik voorzien van feedback en besproken met de cursist. Bas kon deze daarna dus voor de cursist aftekenen.
Probleem: Cursist niet voorbereid op zijn presentatie.
Aanpak: Aanwijzingen gegeven voor het voorbereiden en een nieuwe afspraak met de cursist gemaakt.
Uitkomst: Cursist heeft nog geen feedbackformulier voor zijn portfolio.
De volgende keer: De presentatie opnieuw doen. Aanpak besproken met Bas en hij was het ermee eens.
Na dit blok weer een uur pauze. Hierna weer de meeting. Het belangrijkste punt op de agenda was weer de efficiëntie van het talencentrum.
Na de meeting weer heerlijk naar huis!
Dag 5 in... Het Talencentrum inside out
24-11-2010
Maggie en ik hadden vorige week afgesproken dat ik een korte les zou geven over de past simple en de past continuous voor de eerste groep van vandaag (ICT). Ik had gekozen voor een lesplan waarin ik de leerlingen de regels wilde laten ontdekken, een inductieve les dus. Ik wilde beginnen met te vragen wat ze nog wisten van de verleden tijd. Niemand die mij iets kon vertellen. Hierop ben ik dus gaan uitleggen wat de verleden tijd betekent; iets wat gezegd of geschreven is in het verleden. Het plan was om aan de hand van de opmerkingen van de cursisten een spel te doen, waarin ze automatisch de juiste vorm van de past tense zouden toepassen. Hiervoor had ik zinnen gemaakt en deze door de helft geknipt. De cursisten moesten in tweetallen de correcte combinaties maken met de zinsdelen. De cursisten deden gelukkig wat er van hen gevraagd werd, het leek alleen of het niet echt serieus genomen werd. Iedereen was erg passief. Nadat iedereen de zinsdelen bij elkaar had gezocht heb ik deze met hen nagekeken en aan de hand hiervan de regels van een past simple en een past continuous uitgelegd. De cursisten blijven passief met een erg holle blik in hun ogen. Het leek alsof ze het niet helemaal begrepen. Hierna heb ik gevraagd of iedereen de zinnen in 2 groepen wilde verdelen, een groep voor de past simple en een groep voor de past continuous. Hierbij moesten ze ook gelijk de fouten verbeteren die eerder hadden gemaakt. Tijdens deze opdracht heb ik rondgelopen om te kijken of iedereen het snapte. Dit bleek het geval te zijn. Aan het einde van deze les heb ik iedereen de opdracht gegeven om een filmpje op te zoeken over hun favoriete game designer. Hierover moeten ze de week erop een samenvatting inleveren. Het doel hiervan is dat ze de past tense correct toepassen, wanneer ze iets schrijven.
Maggie en ik hadden vorige week afgesproken dat ik een korte les zou geven over de past simple en de past continuous voor de eerste groep van vandaag (ICT). Ik had gekozen voor een lesplan waarin ik de leerlingen de regels wilde laten ontdekken, een inductieve les dus. Ik wilde beginnen met te vragen wat ze nog wisten van de verleden tijd. Niemand die mij iets kon vertellen. Hierop ben ik dus gaan uitleggen wat de verleden tijd betekent; iets wat gezegd of geschreven is in het verleden. Het plan was om aan de hand van de opmerkingen van de cursisten een spel te doen, waarin ze automatisch de juiste vorm van de past tense zouden toepassen. Hiervoor had ik zinnen gemaakt en deze door de helft geknipt. De cursisten moesten in tweetallen de correcte combinaties maken met de zinsdelen. De cursisten deden gelukkig wat er van hen gevraagd werd, het leek alleen of het niet echt serieus genomen werd. Iedereen was erg passief. Nadat iedereen de zinsdelen bij elkaar had gezocht heb ik deze met hen nagekeken en aan de hand hiervan de regels van een past simple en een past continuous uitgelegd. De cursisten blijven passief met een erg holle blik in hun ogen. Het leek alsof ze het niet helemaal begrepen. Hierna heb ik gevraagd of iedereen de zinnen in 2 groepen wilde verdelen, een groep voor de past simple en een groep voor de past continuous. Hierbij moesten ze ook gelijk de fouten verbeteren die eerder hadden gemaakt. Tijdens deze opdracht heb ik rondgelopen om te kijken of iedereen het snapte. Dit bleek het geval te zijn. Aan het einde van deze les heb ik iedereen de opdracht gegeven om een filmpje op te zoeken over hun favoriete game designer. Hierover moeten ze de week erop een samenvatting inleveren. Het doel hiervan is dat ze de past tense correct toepassen, wanneer ze iets schrijven.
Probleem: Cursisten reageren niet op de vraag of ze nog iets weten van het onderwerp, erg passief voor een inductieve aanpak.
Aanpak: Uiteindelijk zelf globaal uitgelegd wat ze nog moesten weten.
Uitkomst: Cursisten blijven passief.
De volgende keer: De les minder inductief maken voor deze groep. Duidelijk zijn in opdrachten en wat ik van hun verwacht.
Probleem: Cursisten lijken het niet te begrijpen.
Aanpak: Uitleg op een andere manier nog een keer herhaald.
Uitkomst: Cursisten lijken het nog steeds niet helemaal te begrijpen.
De volgende keer: Waarschijnlijk verwachtte ik te veel van de cursisten door gelijk 2 onderwerpen te behandelen. De volgende keer 2 aparte lessen maken voor de past simple en de past continuous.
Feedback van Maggie:
- Ik ben begonnen met 2 tijden uit te leggen, het is beter om met 1 tijd te beginnen en van hieruit te laten zien wat er altijd mis gaat.
+ De groep was er passief, maar het leek alsof ik kalm bleef (wat ik niet was :-s)
Na deze les hebben we een pauze genomen tot kwart voor 1.
Om kwart voor 1 hadden we weer de groep Theater Techniek. 2 Cursisten van de tweede groep in de middag zijn bij deze groep gaan zitten. Dit heeft Maggie zo geregeld om het niveau verschil zo beperkt mogelijk te maken binnen de groep. De tweede groep in de middag is van dezelfde opleiding, maar heeft een hoger niveau dan de eerste groep.
Maggie heeft de cursisten de opdracht gegeven om een lijst te maken van apparatuur die ze nodig zouden hebben als ze een eigen bedrijf zouden willen beginnen. Na het maken van de lijst moesten ze een e-mail schrijven met de bestelling van deze apparatuur.
Iedereen is aan het werk en Maggie loopt rond om te kijken of iedereen eruit komt. Ik vind het zelf erg lastig om óók rond te lopen, omdat het een erg kleine groep is. Ik ben wel rond blijven kijken en het viel mij op dat één jongen erg veel moeite had met het maken van de e-mail. Ik ben erbij gaan zitten en heb hem proberen te helpen met het maken van een begin en het zetten van de juiste toon in de e-mail.
Er was een nieuwe jongen in de groep, die heel erg onzeker is over zijn Engels. Hierdoor is zijn niveau ook nog heel erg laag. Maggie heeft mij gevraagd om hem te helpen met getallen en de uitspraak van letters.
Om kwart over 2 neemt Maggie altijd een korte pauze tot half 3. Dan begint de volgende groep van Theater Techniek weer.
Vandaag was er een jongen gekomen die amper aanwezig is geweest tijdens de lessen. Hierdoor heeft Maggie hem een opdracht gegeven die alle andere cursisten al hebben gedaan. 2 Andere cursisten zijn er bijna altijd en daarom heeft Maggie besloten dat ze bijna klaar zijn voor de afronding. Ze heeft hierbij een korte les bedacht om het brieven schrijven met hun te oefenen. Bij deze opdracht kregen de cursisten een brief waarbij bepaalde woorden ontbraken, deze woorden heeft ze op het bord geschreven en de cursisten moesten ze dus op de juiste plek zetten. Omdat ik op dat moment weinig kon doen heb ik de opdracht ook gemaakt, tegelijk met de cursisten. Deze hebben we ook samen met Maggie nagekeken. Dit was erg leuk, omdat ik zelf ook een fout had gemaakt. Normaal gesproken zou ik het verschrikkelijk vinden om fouten te maken tegenover mijn leerlingen, maar juist omdat ik er een grapje van maakte heb ik voor mijn gevoel een betere band met deze cursisten kunnen opbouwen. Naar mijn idee vonden zij dit ook erg leuk. Na deze opdracht kregen de cursisten de opdracht om zelf een brief te schrijven als vervolg op de telefoongesprekken van vorige week.
Na dit blok hebben Maggie en ik even het lesplan voor de volgende week bij ICT besproken. Ze had verder geen op en aanmerkingen hierover.
Nou weer lekker naar huis... :-)!
Dag 4 in... Het Talencentrum inside out
24-11-2010
De dag is weer vroeg begonnen, om kwart voor 9. De eerste groep, facilitaire dienstverlening, is niet helemaal compleet, maar 5 cursisten zijn vandaag aanwezig. Één van de cursisten wilde vandaag graag 2 gesprekken af laten tekenen, daarom heb ik deze gesprekken met de cursist gedaan. Bas heeft deze uiteindelijk afgetekend. Omdat niet iedereen voldoende op de hoogte is van hoever ze moeten zijn, wat ze allemaal gedaan moeten hebben en hoe ze dat kunnen bereiken hebben we met de cursisten ook nog gekeken wat ze allemaal gedaan hebben en nog kunnen doen. Uiteraard hadden de cursisten hier vragen over, zoals hoeveel werk ze nog moeten doen en hoeveel verschillende docenten er moeten af tekenen voor hun dossier. Met een beetje hulp van Bas ging het beantwoorden van deze vragen goed. Natuurlijk wist ik niet niet alles gelijk te beantwoorden, ten eerste omdat ik het systeem vrij ingewikkeld vind en ten tweede omdat het mijn tweede dag nog maar is, waarvan mijn eerste dag dat ik echt met Bas meeloop.
Rond 11 uur begint het tweede blok. Tijdens dit blok hebben we een bezemgroep. Dat is een groep cursisten die zo snel mogelijk wil afronden, maar daar nog niet eerder aan toe zijn gekomen. En zoals de naam al aanduid is het een mengelmoes van verschillende opleidingen bij elkaar. Bij deze groep zijn we begonnen met het checken van de cursisten; wie er zijn en wie er horen te zijn. Deze groep is ook niet compleet. Bas heeft mij tijdens dit blok de opdracht gegeven om met 1 jongen te zitten en te kijken wat er nog gedaan moet worden voor zijn dossier. Hij was totaal het overzicht kwijt, mede omdat zijn dossier niet geordend was. Hier zijn we dus eerst mee begonnen. Na het ordenen hebben we gekeken naar de vaardigheden die nog afgetekend moesten worden en wat voor soort opdrachten hij dan het beste kan gebruiken. Dit omdat er een variatie van cases (een onderwerp waaraan verschillende vaardigheden gekoppeld kunnen worden) in het dossier moeten staan.
Tegen 12 uur hebben we een pauze genomen tot 1 uur.
Na de pauze is er op iedere dinsdagmiddag een meeting. Tijdens deze meeting waren de belangrijkste onderwerpen de efficiëntie van het werken op het talencentrum en het belang van workshops en hoe die beter te organiseren.
tegen half 3 was de meeting afgelopen, dus het einde van de dag!
De dag is weer vroeg begonnen, om kwart voor 9. De eerste groep, facilitaire dienstverlening, is niet helemaal compleet, maar 5 cursisten zijn vandaag aanwezig. Één van de cursisten wilde vandaag graag 2 gesprekken af laten tekenen, daarom heb ik deze gesprekken met de cursist gedaan. Bas heeft deze uiteindelijk afgetekend. Omdat niet iedereen voldoende op de hoogte is van hoever ze moeten zijn, wat ze allemaal gedaan moeten hebben en hoe ze dat kunnen bereiken hebben we met de cursisten ook nog gekeken wat ze allemaal gedaan hebben en nog kunnen doen. Uiteraard hadden de cursisten hier vragen over, zoals hoeveel werk ze nog moeten doen en hoeveel verschillende docenten er moeten af tekenen voor hun dossier. Met een beetje hulp van Bas ging het beantwoorden van deze vragen goed. Natuurlijk wist ik niet niet alles gelijk te beantwoorden, ten eerste omdat ik het systeem vrij ingewikkeld vind en ten tweede omdat het mijn tweede dag nog maar is, waarvan mijn eerste dag dat ik echt met Bas meeloop.
Rond 11 uur begint het tweede blok. Tijdens dit blok hebben we een bezemgroep. Dat is een groep cursisten die zo snel mogelijk wil afronden, maar daar nog niet eerder aan toe zijn gekomen. En zoals de naam al aanduid is het een mengelmoes van verschillende opleidingen bij elkaar. Bij deze groep zijn we begonnen met het checken van de cursisten; wie er zijn en wie er horen te zijn. Deze groep is ook niet compleet. Bas heeft mij tijdens dit blok de opdracht gegeven om met 1 jongen te zitten en te kijken wat er nog gedaan moet worden voor zijn dossier. Hij was totaal het overzicht kwijt, mede omdat zijn dossier niet geordend was. Hier zijn we dus eerst mee begonnen. Na het ordenen hebben we gekeken naar de vaardigheden die nog afgetekend moesten worden en wat voor soort opdrachten hij dan het beste kan gebruiken. Dit omdat er een variatie van cases (een onderwerp waaraan verschillende vaardigheden gekoppeld kunnen worden) in het dossier moeten staan.
Tegen 12 uur hebben we een pauze genomen tot 1 uur.
Na de pauze is er op iedere dinsdagmiddag een meeting. Tijdens deze meeting waren de belangrijkste onderwerpen de efficiëntie van het werken op het talencentrum en het belang van workshops en hoe die beter te organiseren.
tegen half 3 was de meeting afgelopen, dus het einde van de dag!
woensdag 12 januari 2011
Dag 3 in... Het Talencentrum inside out
23-11-2010
Probleem: Cursisten zijn erg gesloten.
Aanpak: Hele open vragen proberen te stellen.
Uitkomst: Cursisten blijven gesloten.
De volgende keer: Met cursisten 1 op 1 proberen spreken te oefenen.
Na dit gesprek kregen de cursisten een leesopdracht van Maggie. Tijdens deze opdracht gaat Maggie nog gesprekken aan met een twee laatkomers. Tijdens dit gedeelte van de les weet ik ook niet echt goed wat ik moet doen. Wat mij ook erg opvalt is dat Maggie heel veel improviseert, waardoor voor mij niet duidelijk is wat ik kan doen.
Probleem: Onduidelijk wat ik wel en niet kan doen.
Aanpak: Het op zijn beloop laten gaan en eigen dingen doen voor school.
Uitkomst: Onduidelijkheid over wat ik wel en niet kan doen met cursisten.
De volgende keer: Vragen wat ik kan doen en van te voren een losse planning maken met haar van de te behandelen punten in de les.
Tijdens het eerste blok in de middag hebben we de groep Theater Techniek. Maggie had de cursisten een tekst gegeven die ze in een presentatie moesten uitleggen in het Engels. De leerlingen waarmee ze dat deed heeft ze apart genomen. Ondertussen heeft ze mij en een andere cursist de instructie gegeven om spreken te oefenen. Dit hebben we gedaan door de cursist te laten uitleggen wat de opleiding en zijn stage in houd. Wat mij gelijk opvalt aan deze groep is dat deze groep veel opener is dan de vorige groep. Tijdens het gesprek hebben de cursist en ik veel lol gehad. Nadat Maggie weer terug was heb ik een aantal dingen voor mijzelf gedaan, zoals aantekeningen maken en lessen voorbereiden. Tussendoor heb ik een aantal vragen kunnen beantwoorden van cursisten.
In het twee blok hebben we een andere groep Theater Techniek. Maggie en ik hadden van te voren al afgesproken dat ik bij deze cursisten een oefening zou doen over telephoning. In mijn planning stond dat we zouden beginnen met een voorbeeld van hoe een telefoongesprek eruit zou kunnen zien. Daarna een brainstorm over standaard dingen die aan de telefoon gezegd worden, dus begroeting, afsluiting etc. Na de brainstorm zouden de cursisten in tweetallen een telefoongesprek zelf gaan oefenen, hiervoor had ik ook een opdracht gemaakt, waarin beschreven stond waar het gesprek over zou moeten gaan. Tijdens de opdracht waarin de cursisten in tweetallen moesten oefenen was er een probleem. Deze staat als casus omschreven op de site http://www.myschoolsnetwork.com/events/2011-01-06-analysis-and-advice-embarrassment-in-the-classroom/.
Probleem: 2 Cursisten wilden niet meewerken, ze zeiden dat ze zich bekeken voelden, omdat ze in een open ruimte zaten.
Aanpak: Gevraagd naar het probleem, geluisterd, mee proberen te helpen opstarten.
Uitkomst: Cursisten deden uiteindelijk het gevraagde, totdat Maggie weer terug kwam. Maggie heeft toen nog een keer met ze gesproken.
De volgende keer: Voor deze opdrachten een afgesloten ruimte regelen.
Probleem: Niveau cursisten lager ingeschat dan het was, hierdoor te veel tijd ingepland.
Aanpak: Minder uitgelegd dan ik verwacht had uit te leggen, de rest op zijn beloop laten gaan.
Uitkomst: Cursisten hebben dit niet door gehad, de les verliep alsnog vrij soepel.
Aan het einde van de les afgesproken dat ik de aankomende week een gedeelte zou uitleggen over de past tense bij de ICT cursisten in de ochtend.
16.00 uur weer het einde van de dag...
Abonneren op:
Posts (Atom)